高中部 | 聚焦课标展风采，砥砺前行促成长——教学公开课展示活动

各授课教师点拨有道、尽显其能，从不同领域展示他们的教学艺术和个性风采，表现出良好的专业素养，呈现出一堂堂精彩的教学活动。

方案引领，环节自主

何老师采用了“pwp”教学模式，包括lead-in（导入），pre-reading（读前教学），while-reading（读中教学），post-reading（读后教学）共4个环节。

何老师以不同要求的阅读能力训练为核心，在各环节中层层设置任务，引导学生挖掘文本信息，逐步推动文本理解向纵深发展。速读，精读，从绘制时间线索图到绘制人物关系导图；从梳理人物经历，分析人物行动原则，到最后分析人物品德，整堂课程学生任务清晰明了，环节衔接行云流水。

任务引导，合作探究

王老师主要围绕两个任务展开：一是探究原电池的构成条件，二是原电池的重要应用。整节课以学生自主合作实验、讨论交流为基础，学生根据实验现象总结归纳，王老师设置悬念问题，层层递进，不断创造学生展示的机会，增加了课堂的趣味性。

在学习保护金属设备的应用时，王老师根据学生的实际情况，简单地引申了牺牲阳极的阴极保护法，为后续讲解化学反应原理中金属的保护方法奠定了基础。

问题引导，大胆放手

杨老师简要回顾了不含参数的函数求极值的步骤要领，从类比分析含参函数的单调性入手，大胆把课堂主题任务交给学生，真正体现了学生自主学习的精神。

通过学生亲自板演，一方面体现学生的主体地位，并通过有效引导解决了自主学习中真实出现的共性问题；另一方面杨老师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，问题设置重点突出，导向明确，难度合理，很好地实现了学生自主学习的完成度。

情境为本，知人论世

张老师贯彻了在诵读中追寻审美体验的教学理念。她运用多元化的朗读形式，引导学生们沉浸于古诗的情境之中，让他们在声情并茂的诵读中培养起敏锐的语感，在抑扬顿挫中带入声韵情境。她非常注重引导学生们掌握“以意逆志，知人论世”的学习方法。她通过深入浅出的讲解，让学生们感受到了诗人鲍照内心的愤懑与不平，体会到了他怀才不遇的悲哀与无奈的人生情境。

在课堂的最后，张老师还巧妙地引发学生对“人生亦有命”这句话的思考，探讨个人命运的时代情境，使课堂教学更具深度和广度。

标准规范，过程精严

梅老师采用了高效课堂“6+1”教学模式，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”几个环节。

“导”环节简明扼要，激发兴趣；“思”环节，学生根据导向，提取信息；“议”环节，小组相互讨论、合作学习；“展”环节，学生板书展示，自己讲解；“评”环节，教师精讲精评，直击重难点；“检”环节，教师当堂检测，知识反刍内化。整堂课程标准化、流程化，效果极佳。